laojiumen温儒敏:语文新教材,专治不读书(附112年级必读书单)-家教智慧博览

 
温儒敏:语文新教材,专治不读书(附112年级必读书单)-家教智慧博览
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在四川师大2018年义务教育统编教材八、九年级语文学科教师国家级培训会上,北京大学教授、统编教材主编温儒敏先生金句迭出枵腹从公,让人感慨,颇有启发意义。对于如何教好和学好语文陶艳波,温儒敏先生给了药方。
>>>> 语文教学病症在哪瓦史托德?
吕叔湘批评说语文课少慢差费,花了2000多课时还不过关,是咄咄怪事。
其实也不奇怪,就是读得太少。
>>>> 药方是什么?
要向那些懂得平衡的老师学习,化繁为简,抓主要矛盾,抓培养读书兴趣这个“牛鼻子”我要金龟婿。
>>>> 编排下猛药
“统编本”语文教材有什么特色?
最主要的就是“读书为要”。
“新教材专治不读书”聂杰铭。
>>>> 考试倒逼你读书
高考和中考也都开始注意查考阅读速度与阅读量。
使用新教材,也重视阅读量的问题。
>>>> 教法有讲究
不同文体的教学德拉霍亚,课型也要区分。
阅读方法应当有所区别,授课的重点也不一样。
>>>>采用“1加X”方法拓展阅读
老师每次备课最好重新读课文,赤手空拳去读,获取真实的感觉和认知,这是很要紧的。
自己有感受,讲课才有感觉贝特霍尔德,有温度。
实施“1加X”的办法,即每讲一课(主要是精读课),就附加若干篇同类或者相关的作品,让学生自己去读李沐晴。
阅读方法是多种多样的,比如默读、浏览、快读、跳读、精读、互文阅读、检索阅读,以及如何读一本书,读不同类型的书入户用不同的方法,等等,以往的教材是关注不够的,老师在教学中也缺少方法意识。结果就造成一种状况:很多学生只会精读极品家丁后传,无论碰到什么文章,全都用主题思想、段落大意加艺术手法等一套分析方法去套。
>>>> 精读、略读有区别
精读课主要老师教,一般要求讲得比较细,比较精,功能是举例子,给方法,举一反三,激发读书的兴味:
而略读课是让学生自己读,把精读课学到的方法运用到阅读实践中,主要是泛读,自主性阅读。
>>>> 一课一得有干货
一堂课下来,有把握得住的“干货”。读书方法就是“干货”殷若拙。
统编本语文教材做了一些改进。
每个年级和各个单元的课程内容目标力图更清晰倪召兴 ,教学的要点也更清晰,要让一线老师备课时了解应当有哪些“干货”,做到“一课一得”韩国邪恶漫画。
>>>> 名著导读怎么办?要养性
统编教材中有关读书方法的内容分布在导言、习题,特别是“名著导读”中。
每一册2次“名著导读”,每次都会突出一种阅读方法。
栏目“名著导读”,陈雁升目的是什么?
引导读名著,读经典,把人类文化的精华交给学生,让学生接触最高尚的精神产品;强化“整本书阅读”,读书养性。
课内可以安排一些内容,比如简要介绍某一种书的基本情况,激发读的兴趣川田麻美,重点放在提示读“这一类书”的基本方法。
“签订阅读契约”
如果“课程化”太明显,要求太多,学生还没有读,可能就兴趣减半了。
如果搞得很功利,处处指向写作,甚至和考试挂钩,那就更是煞风景laojiumen,败坏阅读兴味。
整本书的阅读教学效果还不好,就看学生是否爱上读书,自己能找更多的书来读,而且多是整本书阅读。
不要管得太死鄂友三,宁可实行目标管理,开头有个提示和引导,结尾布置一点小结之类,那就很好了。
根据各个学段的教学目标,安排适当的课外阅读,注意循序渐进,逐级增加阅读量与阅读难度,体现教学的梯度。
但是,纳入计划不等同于上课,一定注意不要太多干预,要想办法激发阅读兴趣。
要容许学生读“闲书”,尊重他们的“语文生活”。 你要去相信,没有到不了的明天(治愈系作家卢思浩首部正版授权作品 愿有人陪你颠沛流离,如果没有,愿你成为自己的太阳。)
作者:卢思浩